Archivo de la etiqueta: Creencias respecto a la higiene en general

El juicio ordinario

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2ª evaluación  1ª prueba:

Los problemas filosóficos del conocimiento: la verdad

1.
Define o explica los siguientes términos:
opinión, creencia, conocimiento, duda, certeza, abstracción, noúmeno, razón.

Opinión:


aceptación de un juicio como verdadero, pero del que no estamos seguros ni podemos probar a los demás. Es una apreciación subjetiva de la realidad basada en creencias, intereses y deseos. 

creencia

Aceptación de un juicio que consideramos verdadero, del que estamos seguros aunque Seguir leyendo “El juicio ordinario” »

La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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1 ¿Qué es la filosofía?


Razonar. La filosofía obliga a que las conclusiones se sustenten en razonamientos sólidos y que las razones esgrimidas para defender una u otra afirmación se expliciten.


– Pensar críticamente.Pensar de forma original y creativa. Pensar de forma innovadora

1.1 Las preguntas de la filosofía

Filosofía teórica y se centra en la realidad y el conocimiento del mundo. Se plantean preguntas como las siguientes: ¿es posible el conocimiento? 

El segundo grupo de preguntas corresponde Seguir leyendo “La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento” »

La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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Criterio de autoridad

aceptamos como verdadera una proposición cuando es propuesta por alguien al que otorgamos credibilidad . Por ejemplo lo que nos enseñan en la familia, en el colegio, y los entrenamientos…

Criterio de tradición

Asociado al criterio de autoridad, está aquel que emerge de la tradición. Aceptamos como verdadero aquello que a lo largo del tiempo se ha aceptado como tal. Así, por ejemplo, damos por válido visitar un familiar enfermo, vestir de una manera determinada, divertirnos Seguir leyendo “La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento” »

Concepto de educación

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LA ACTITUD FILOSÓFICA Es una disposición que nos lleva a buscar explicaciones a las cuestiones que nos preguntamos sobre nuestra existencia y el mundo que nos rodea 

Siempre ha existido en el ser humano por lo que no tienen origen en el tiempo no es causa única de la filosofía sino que también puede ser el origen de la ciencia de la religión 

DISCIPLINA FILOSÓFICA Surge en el S. VI a.C en Asía Menor

Tales de Mileto: Es considerado el primer filósofo por lo que ofrecíó una explicación Seguir leyendo “Concepto de educación” »

Concepto de educación

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Para contextualizar, hay que atender a dos aspectos fundamentales.

En cuanto al primer aspecto, la obra de Aristóteles está ligada a los acontecimientos políticos, culturales y científico-filosóficos de su época. Nacíó en Estagira, Su padre, médico en la corte  de Macedonia, lo introdujo en la medicina. Esto tuvo una influencia decisiva para la orientación empírica de su  filosofía, que siempre conservó y, además, incrementó con el estudio de los presocráticos. Sus obras suelen Seguir leyendo “Concepto de educación” »

El lenguaje como expresión semántica de la conciencia

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Ortega Y GASSSET

EL RACIOVITALISMO: LA RAZÓN VITAL


Ortega desarrollará el concepto de Razón Vital influenciado por el perspectivismo y por la noción de circunstancia.
Desea conjugar la vida con la razón pero superando tanto el vitalismo como el Racionalismo.

Se opone a ciertas visiones vitalistas…


La que considera los procesos de conocimiento como reductibles a procesos biológicos.

El vitalismo de Bergson para que la razón está en segundo plano ya que la Intuición que se produce en la vivencia Seguir leyendo “El lenguaje como expresión semántica de la conciencia” »

La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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La verdad como perspectiva nace en oposición al universalismo de Kant, que en el Siglo XVIII defendía una verdad universal relativa al conocimiento científico ya que todos los hombres comparten la misma razón e imponen las mismas condiciones a la realidad conocida. En los siglos XIX y XX surge el concepto de verdad como perspectiva en contra de la verdad universal de Kant. 

La antropología que nace en el Siglo XIX muestra distintas culturas, distintas formas de acercarse al mundo.
La verdad Seguir leyendo “La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento” »

La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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1.Que es la ética

La ética es una disciplina de la filosofía que estudia el comportamiento humano y su relación con las nociones del bien y del mal, los preceptos morales, el deber, la felicidad y el bienestar común.

La palabra ética proviene del latín ethĭcus, que a su vez procede del griego antiguo ἠθικός (êthicos), derivado de êthos, que significa ‘carácter’ o ‘perteneciente al carácter’.

La función de la ética como disciplina es analizar los preceptos de moral, deber Seguir leyendo “La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento” »

Educación como proceso dinámico

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Carácterísticas de la cosmovisión aristotélico-ptolemaica–
Organicismo:+el universo sigue el patrón de un organismo vivo+Cada una de las partes del universo cumple una función y está vinculada con el resto de modo que,al integrarse todas ellas,el resultado es superior a la mera suma de esas partes-Finalismo:+en todos los cambios naturales existe una causa final+En el orbe sublunar, los movimientos naturales tienen como objetivo que cada ser recupere el lugar que le corresponde en el universo Seguir leyendo “Educación como proceso dinámico” »